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多媒体技术应用与课堂教学创新

发布时间:2008-7-29 来源:三桥中心学校 作者: 点击率:

三桥镇中心学校  何承洲

[文摘]:多媒体是教育现代化、信息化的有效载体。在课堂教学中,利用多媒体:①创设问题情境;②展示科技信息;③突破教学重点和难点;④培养学生的创新能力;⑤师生互动,教学相长。一个多媒体课件,应该以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心,多媒体随着计算机技术和教师水平的不断提高,随着社会的整体变化,它必将成为课堂教学中的主导教学方式。

[关键词]:多媒体   应用   课堂教学  创新 

随着多媒体技术的日益成熟和普及,多媒体技术在课堂教学中的应用也越来越普遍,它是教育现代化、信息化的有效载体,在课堂教学中的合理应用,有利于增强学生的理解和记忆,提高课堂教学的质量和效果,推进素质教育的深入发展。

“多媒体”不是多种媒体的简单组合,而是以计算机为中心,把处理多种媒体信息的技术集成在一起,它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。充分利用其形象性、直观性、交互性,启迪并激发学生的探知欲望及创新能力,化被动学习为主动探究,能极大地提高学习的效率。

1、利用多媒体创设问题情境

问题情境创设的好坏关系到一节课教学的成败。成功创设问题情境,可以点燃学生的思维火花,激发学生的学习兴趣,诱发学生探知的动力,促进记忆犹新,增强效果。利用多媒体不仅能高效地展现丰富的教学内容,充分增加单位时间内的教学信息量,而且还能细微展示危险场面、有毒环境、形象演示抽象的空间概念等。通过创设图、文、声、像并茂的问题情境,可以将学生溶入情境之中,启迪学生有目的地思考和探究,把教学目标转化为学生学习的目标。

2、利用多媒体展示科技信息

随着我国信息高速公路的建成,我们获取信息的速度将更加快捷。教师要注意从各种渠道及时了解、捕捉并收集最新的有用的科技信息,把它分类整理并经过处理后作为资料保存,随时根据教学的需要来丰富教学内容。教师可以利用多媒体展示信息,引导学生分析处理有用信息和无用信息,逐步培养学生收集信息、提取信息、处理信息、转换和运用信息解决实际问题的能力。

3、利用多媒体突破教学的重点和难点

利用多媒体的形象性、直观性的特点,可以加深学生对问题的认识和理解,化抽象为具体,逐步培养学生的观察、分析、推理能力,并掌握教学内容的重点,突破其难点。如:《我的战友邱少云》,虽然是一篇较易读懂的课文,但是当学生读到邱少云在烈火中一动也不动的时候,理解很不到位,无法体会当时那种惨烈的情景。这老师的语言显得是那么的苍白无力。于是我就利用多媒体下载影片剪接,给同学们播放邱少云在烈火中是如何受煎熬的。影片的震撼力是很强的,视觉和听觉的刺激,使学生的思维活跃了,从而理解了邱少云在烈火焚烧中,虽然身子一动不动,但他的眼在动,心在动,牙在动……从而悟出了文章的空白点,学生想象的翅膀飞起来了。

4、利用多媒体培养学生的创新能力

利用计算机多媒体软件的交互性和超文本链接能力,制作多媒体课件,可以培养学生的观察能力、想象能力、实践能力和创新能力,激发学生的探究精神。如:《可爱的草塘》是一篇文质兼美的文章,作者描述了北大荒草塘的美景和丰富的物产,可是生长在中部地区的孩子理解起来确实有些困难。为了让学生与文本产生共鸣,课前我收集了大量的有关北大荒的图片制成幻灯片。上课伊始就让学生了解北大荒的美景,达到先入为主的效果。在学生有了初步印象后,再用动画演示雪地捉野鸡,小河抓鱼的情景,利用视频剪接,播放像绿色海洋一样的草塘和奇丽小河的美景。真实情景的再现,激活了学生的思维,从他们闪光的眼睛里看出了新奇、渴望。

5、利用多媒体师生互动,教学相长

在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。

在多媒体教学环境中,教学就是“教”与“学”的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享思想、经验和知识,交流情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,彼此形成一个真正的“学习共同体”,共同对整个成长负责。这种教学的交往对学生而言意味着主体性凸显,创造性的解放。如:《动物过冬》是篇知识性童话,课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的动物图片及录像,同时给动物按冬眠过冬、备食过冬、迁徙过冬、原地过冬进行分类。教学结尾时,我告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》,还告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识,并在屏幕上出示这些书,鼓励学生养成课外阅读的习惯。对教师而言,上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程,教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者。

作为一种全新的教学手段,还没有完全成熟,还有待进一步的发展和完善,所以,它在具有某些优势的同时,当然也会有一定的缺陷。

多媒体是课堂教学的双刃剑,使用得当,可以发挥多媒体的特有功能,提供多维信息,拓展教学空间,从而取得良好的教学效果。但是,有些教师把多媒体看作是万灵的良方,过分夸大它的作用,甚至发展到多媒体而多媒体的地步,只看形式而不管效果,甚至把是否使用多媒体当作衡量教学水平高低、教学质量优劣的标准。

另外,不能用多媒体将一堂课的所有内容完全展示出来,用它代替黑板,把多媒体计算机变成播放机。教师成了播放员或者是解说员,失去了多媒体存在的价值,不利于学生区分教学的重点和难点,不利于培养学生学习的兴趣和探究能力。

课堂教学中存在着许多不可预知的因素,课堂即时生成的观点、思路等,课件是无法全部预先制作出来了,教师也不可能有时间及时加入到课件当中,板书等传统教学手段可使教师随着学生思路灵活地改变预设,也可以让学生随时参与到教学中,使师生互动性更强。注意不同教学媒体的有机结合,优势互补,才能收到事半功倍的教学效果。因此,传统教学手段与现代教学手段相结合是最佳选择。

总之,一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。多媒体辅助教学固然存在着一定的缺撼,但随着计算机技术和教师教学水平的不断提高,随着社会的整体变化,它必将成为教学中的主导教学方式,其前景是光明的。


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